表2-1 图表式并置[4]
表2-2 文字式并置[5]
4.比较阶段
比较阶段主要是对教育所做的跨国界同时分析（simultaneous analysis），并对并置阶段提出的假说做出验证，包括平衡比较（如表2-3所示）和阐释比较两种类型。平衡比较是“在两个以上研究区域之间做对称的穿梭运动——直接的比较，从某一国获取的每一类信息必须同别的国家获取的可比信息相匹配，以养成跨越国界获取对等材料的习惯”。阐释比较是“将不同国家的教育实践随意取来，对资料所提示的比较观点加以说明”[6]。
表2-3 平衡比较的模式[7]
二、诺亚与埃克斯坦的科学与量化的方法
美国哥伦比亚大学的诺亚与纽约市立大学的埃克斯坦是当代著名的比较教育学家。他俩早年均毕业于英国伦敦大学，攻读研究生期间，两人在著名的比较教育家汉斯的引导下开始系统地从事比较教育研究，后于美国哥伦比亚大学师范学院获得博士学位。在美工作期间，诺亚与埃克斯坦在贝雷迪的指导下，对比较教育的方法论产生了兴趣。1969年，两人结合自己在大学的教学经验，合作出版了《比较教育科学的探索》（Towards a Science of Comparative Education ）一书，提出了科学与量化的方法，对比较教育方法论的发展做出了巨大的贡献。