在我国古代，教学内容单调得只剩下背诵、练字、对对子，孩子的求知欲得不到满足，于是就产生了厌学情绪。如少年时代的鲁迅就是其中的一个：先生在上面讲课，他在下面描绣像、看小人书。
而现在则走向另一个极端：孩子要学的东西太多太多，弄得喘不过气来。由于教学内容与父母和老师的要求、孩子的接受能力相脱节，孩子同样会产生厌学情绪。
调动孩子的求知欲，要求无论教学内容还是对孩子的要求，都要符合孩子的实际情况，这样，孩子学起来才有劲、才感兴趣。
适当降低期望值
孩子的学习热情与父母对他的期望值是否合理密切相关。适当降低对孩子的期望值，把它降低到与孩子实际状况相符的地步，孩子就会对学习充满热情。
为此，要求父母能够客观估计孩子的学习状态。千万不要把自己过去没有满足的求知欲所产生的失衡心理，变本加厉地堆砌到孩子身上。这种脱离孩子实际、超越实际水平的期望，必定会在孩子超负荷的学习运转中积蓄起对学习知识技能的厌恨，从而产生厌学情绪。
支持孩子的合理休闲
父母支持孩子的合理休闲，是真正把孩子当人（而不是机器）看待的表现。即使是机器人，还要有保养时间，何况是孩子呢！
当孩子有了一定的闲暇时间用于休息、思考、调整、丰富自己，强迫性厌学情绪才能得到消除。