（2）环境内容的层次性。幼儿期不同年龄层次之间差异很明显，对环境的要求也有所不同，如果不注意这种差异，就会使一部分幼儿不能从环境中获取满足其发展需要的有利条件。在同一年龄层次中，也应根据性别、个性及个体发展水平等各方面的差异创设专门环境，以满足个体发展的需要。
（3）环境布置的稳定性。许多教师为了吸引幼儿的注意力，频繁更换环境，其实这种做法是欠妥当的。首先，造成资源的浪费，不能发挥墙面创设物本应有的教育作用。另外，幼儿园时期正是幼儿秩序感养成的关键时期，环境更换过于频繁容易引起幼儿的不安全感，也不利于幼儿坚持性和耐性的养成。根据孩子行为习惯的形成周期，环境更换的周期一般以一个月为宜。
（4）墙饰的教育性。幼儿园墙面不仅是装饰，而且是一种教育手段和教育工具，具有独特的教育功能。墙饰是幼儿园环境创设的重要方面，在视觉上对幼儿有着巨大的冲击力和刺激性，也是最能吸引幼儿注意力的地方。在创设墙面的过程中，如果明确其目的性和教育性，就可以促进幼儿观察能力、想象力的发展，规范幼儿的举止，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，还可以成为幼儿交流的媒介。有的教师将张贴图片等同于主题墙设计，将下载的图片、照片等简单地张贴在墙面上。事实上，这种没有任何设计的墙面布置既不能引发幼儿探索新知的欲望，也不能实现幼儿不同年龄阶段的发展目标。所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经验相衔接的、丰富的、生活化的情境，是一种能够促进幼儿学习提高的环境。