当单项技能经过训练，达到一定水平后，再进行综合训练，从而全面提高教学技能，达到培养目的。
在微格教学中，指导教师的作用是十分重要的，他既是组织者和辅导者，又是示范者和评价者，因此要求指导教师应深刻把握微格教学理论，认真组织和辅导受训者开展教学技能训练，并对受训者的教学行为做出积极的评价。
第二节 小学语文微格教学的设计
小学语文微格教学设计是根据教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容进行的教学片段设计。它包含两个方面，一是教学技能训练的目标，即某项教学技能训练要达到的目标；二是语文教学内容的目标，即以语文教学内容为依托对教学技能进行训练，训练时不能脱离语文教学内容应有的目标。
一、小学语文微格教学设计的内容与要求
微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练的特点。它的教学设计包括三个阶段：第一阶段是前期分析，包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分析、教学目标和训练目标的阐明；第二阶段是教学策略的确定，涉及课堂教学策略和教学技能策略的设计（其中包括教学方法的选择和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选择和制作）；第三阶段是微型课的教学设计成果试行、评价、修改，也就是微型课的训练、微格教学方案和技能运用的评价和修改。各设计步骤叙述如下。