6.在探究学习的总结和评价时，能动设计是教师引导学生总结和反思探究学习的过程，让学生自己说出探究学习的感受，反思整个学习过程，促进学生提高探究学习能力，逐渐引导学生自己发现问题，探究解决问题的意识和行为。
第四章 学科“六要素”教学案例分析
当我们了解了教学思维方式和教学行为方式后，对中小学各学科教学应该“教什么”和“怎么教”的问题就有了基本的理解。为进一步说明教学思维方式和教学行为方式，以及在教学过程中的具体运用，本章以教学案例的形式，对各学科开展“六要素”教学情况进行评析。
案例1 中学语文学科教学案例
一、案例来源
《愚公移山》是人教版九年级下册的一篇文言课文，很多语文教师都把它作为公开课的首选教材。在诸多成功的主讲教师中，上海市的语文特级教师钱梦龙先生对这一课的教学最为出彩。2007年北京师范大学出版社出版了钱先生所著的《钱梦龙与导读艺术》一书，书中登载了他执教的经典案例《〈愚公移山〉教学实录》。可以说这一案例是中学语文“六要素”教学模式的鼻祖，它比较具体地阐释了课堂教学应该如何落实“知识、能力、情意、主动、能动、互动”等六个要素。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计