第二，语文教育中要重视人文精神培养。儿童文学对儿童精神世界的影响是深广而久远的，能给孩子打下“精神的底子”。但是，也必须清楚，发挥儿童文学的人文功能，不能靠道德教化和思想提纯，因为儿童文学是富于感性化的文学，它与儿童感性化的心理特点是相适应的。要发挥儿童文学的人文性功能，还须通过审美的途径来达成。因此，面对儿童文学类型的课文，教师要帮助学生“打开”心灵，在感受和感悟中丰富情感，奠定人性的基础。
第三，语文教育中要充分考虑儿童的接受能力。儿童文学史中有些并非专门为儿童写的作品却深受儿童喜爱，如《西游记》《格列佛游记》《汤姆·索亚历险记》；大量专门为儿童写的并冠以“儿童文学”之名的作品却无法进入儿童的阅读视野。这一事实可以反观出，儿童有其自身的阅读兴奋点和审美标准。当然，语文教学不可能也不应该完全顺应学生的阅读要求，但给予充分的尊重还是必要的。例如，有的教师在课文教学时，喜欢努力挖掘课文的思想内涵，努力补充帮助理解课文的知识材料。本书以为，这既违背了语文教育的特点，又违背了儿童阅读的特点。